English Language Intern Programme

English Language Intern Programme

My name’s Rachel and I am an English Language Intern in the secondary school department of Lope de Vega. I come from Cornwall in the South West of England and worked last year in the boarding department of an international school in Lausanne, Switzerland.

At Lope de Vega, my role involves leading activities in classes, writing tests which mimic the structure of Cambridge exams and supporting teachers in daily lessons. I try to use games as much as possible in order to engage the students whilst teaching them vocabulary and grammatical structures which will benefit them throughout their school careers and beyond.

In February, the language assistants and volunteers from the European voluntary service set up six Valentine’s themed stations for the primary and pre-school students to engage with. For me, this was a valuable opportunity to interact with young learners and I ran a bingo station allowing students to learn through play. Other stations included vocabulary archery, sign-language and Valentine’s word scramble!

I am currently half way through my placement at Lope de Vega. I have loved my time in Seville so far and have found the school to be a very welcoming and inclusive place to work.

Gracias Lope de Vega!

Rachel

Language assistants at Lope de Vega

Hello! My name is Becky and I’m one of the language assistants here at Lope de Vega. I come from Cornwall, which is in the South West of the UK. I’ve been working with the primary students for just over 2 months now and I’ll be here until Christmas. My role at the school focuses on speaking practice and helping to prepare the students for their upcoming Cambridge English exams. I usually take small groups of 4-5 students out of the class to practise speaking and pronunciation. I often use games to make learning English as fun as possible and to encourage every student to get involved. I am now going to introduce the two games that I think the students enjoyed most.

The students in Year 1 have been learning about parts of the body. I prepared a game in which the students create a monster using various body parts. For example I might ask the students, “How many eyes does the monster have?” or “What colour are the monster’s legs?”. The game not only allows them to practise vocabulary relating to the body, but also numbers and colours.

In recent weeks, Year 3 & Year 4 have been learning about clothes. I prepared a game where one student chooses an outfit for the penguin and the other students have to say what the penguin is wearing. This game helps them to remember clothing vocabulary, and to practise the grammar structure ‘He/She is wearing…’.

I’ve really enjoyed my time at the school so far :)

Becky

Interns at Lope de Vega

My name is Emily Melville and I am one of the 3 interns at Lope de Vega. I come from Oxford, in the United Kingdom. I have been working at Lope de Vega since September and I will be here for another month, until the end of December. I work with children of all ages in the primary school, helping to improve their confidence in speaking and using English. Usually, I prepare activities for the children to practise what they have learnt in class, focusing particularly on grammar and vocabulary.

With Year 1, I take small groups out of the class and at the moment I am using flashcards to practise the parts of the body that they have learnt in class. They love to play games with these cards!

With Year 2, I played some games with them in class to practise the sports vocabulary they had learned. Now, I take small groups of 4 students out of the class and I guide them through a Cambridge Starters Listening exam for practice, so they can become more used to it when they have to take the exam in the future.

With Year 4, I prepared activities for them to practise structures about illnesses, like “I have got a headache”, or “my head hurts”. Now, I do the same as Year 2 and I take out small groups of 4 students and guide them through a Cambridge Movers Listening exam for practice.

With Year 5, recently they have been learning about nature. So, in class, I have prepared activities for them to practise the vocabulary and the grammar “there is/there are”. Now, at the beginning of every class I do a routine drill where they have to tell me some sentences using this structure. I also like to do dynamic activities where the students can stand up and move around during the class. The picture below is me with class 5C stretching and moving!

With Year 6, they are currently learning about travelling and holidays. I also do a routine drill at the beginning of the class where they throw a ball and take questions from inside. I also prepared some games to practise the grammar structures “must/have to” and “want/need to”.

Last month, the other interns, the volunteers and I prepared different Halloween activity stations for all the children to take part in. We did this for all ages, from Infantil age 3 up to Year 6. The activities were bingo, colouring, a memory game, miming, face painting, a treasure hunt and putting together models of skeletons. The kids loved these activities and they were able to practise the Halloween vocabulary at the same time! You can see some of these below!

RÓTERDAM 2018: COMIENZA LA AVENTURA LdVER

Sin duda, una de las mejores experiencias durante este curso escolar ha sido nuestra salida a los Países Bajos en febrero. Verdaderamente ha sido bastante especial ya que nos acompañaba una alumna para colaborar y formar parte de este proyecto Erasmus+ en el que nuestro cole participa. Nuestro viaje comenzó en Málaga con destino a Róterdam y la verdad es que todos estábamos bastante nerviosos y expectantes por lo que allí nos encontraríamos, a quién conoceríamos y qué actividades realizaríamos.

Una vez aterrizados en el aeropuerto de La Haya, allí nos estaban esperando nuestros amigos holandeses Robby y Mia para darnos una calurosa bienvenida y llevarnos a nuestro hotel, donde nos esperaban el resto de colegas recién llegados de Francia, Suecia, Turquía y Alemania.

Una vez ubicados y tranquilos de que nuestra alumna Andrea ya estaba junto a su familia holandesa de acogida, pudimos darnos cuenta de la preciosa ciudad donde nos encontrábamos: una ciudad bastante moderna, en parte por su reciente reconstrucción tras los bombardeos de la Segunda Guerra Mundial,  provista de multitud de espacios amplios y verdes, edificios vanguardistas y gente amable y risueña que en todo momento se preocupaba por nuestro bienestar.

A pesar del frío, nos esperaba una semana llena de diferentes actividades y visitas en las que disfrutamos y aprendimos sin límites acompañados de nuestros colegas de otros países, con los que siempre intercambiábamos distintas opiniones, experiencias y métodos relativos al campo de la enseñanza-aprendizaje.

La primera actividad que nos tenían preparada nuestros amigos holandeses consistía en una visita al pueblecito costero Hook of Holland, donde pudimos admirar la grandiosidad del frío y precioso Mar del Norte. Justo después, nos sorprendieron llevándonos al Maeslantkering. Esta mega construcción situada en el puerto de Róterdam se trata en realidad de una barrera gigante construida en los 90 para combatir la marejada ciclónica. Para finalizar el día, visitamos el museo marítimo de la ciudad donde los alumnos disfrutaron de una experiencia única ya que se trataba de un museo totalmente interactivo y lleno de juegos, actividades, simuladores y maquetas.

Otra gran sorpresa durante nuestro viaje fue nuestra visita a la ciudad de Ámsterdam. Allí, nos esperaba un crucero por los canales donde nos explicaron toda la historia de este increíble y único lugar. Después, fuimos al museo de ciencia NEMO. Os podemos asegurar que allí es imposible aburrirse y lo mejor de todo es que los alumnos pudieron convertirse en científicos y físicos por un día ya que este museo está provisto de cuatro enormes plantas llenas de innumerables experimentos, máquinas y actividades interactivas. La guinda del pastel fue sin duda la visita a la casa-museo de Anna Frank, donde tanto profesores como alumnos quedamos impresionados por el ambiente tan conmovedor que allí se respiraba. Todos pudimos sentirnos identificados con la protagonista del diario y ser testigos de la crudeza de las situaciones que antaño allí se vivieron.

Ya de vuelta en Róterdam, nos esperaba también la visita a la galería de arte moderno 100% Hedendaags donde nuestros alumnos realizaron un test para saber qué tipo de artistas modernos son y además tuvieron la oportunidad de dar rienda suelta a su imaginación y crear una obra de arte en grupo. Por último, también nos dieron tiempo libre para pasear por la zona comercial de la ciudad y comprar algunos souvenirs.

En definitiva, como habéis podido comprobar, vivimos una semana intensa y llenas de emociones  por descubrir lugares nuevos donde aprendimos muchísimo pero, sin lugar a dudas, tanto mi colega y yo como nuestra alumna Andrea, nos quedamos con la maravillosa oportunidad que se nos concedió de conocer a personas de diferentes países, poner en práctica el inglés, desenvolvernos en situaciones y lugares desconocidos, disfrutar de maravillosas actividades y museos; y sobre todo, conocer nuevas formas de aprender y enseñar.

WOLFSBURGO 2018: Una experiencia de movilidad internacional dentro del proyecto MUSEums

Cuando a uno le avisan de que se va a marchar al extranjero a realizar un intercambio europeo, con cuatro adolescentes a su cargo y dejando a unos padres (lógicamente) preocupados por el bienestar de sus vástagos, a uno le puede dar un poco de reparo. Digo reparo, por no decir ansiedad. Hasta ahí, todo normal. 

Sin embargo, cada irrepetible momento de incertidumbre que todos los profesores y estudiantes de España, Turquía, Francia, Alemania, Irlanda del Norte y Países Bajos experimentamos durante la semana de la movilidad “C2 Wolfsburgo” nos ha unido más y más, como grupo y como individuos, en una especie de utopía pedagógica transnacional.

La experiencia de Wolfsburgo ha sido intensa, positiva y muy efectiva en el corto, medio y largo plazo. Los estudiantes, la gran mayoría de 14 años, no solo se han divertido con sus respectivos profesores (a los que, por cierto, han conocido en un contexto completamente diferente al del aula ordinaria), sino que han convivido literalmente con familias cuyos hijos también eran estudiantes participantes en el proyecto MUSEums. Nuestras alumnas han tenido que dejar a un lado su timidez e inseguridad para comunicarse, han aprendido in situ que el inglés es mucho más que una asignatura del currículum y que su verdadero valor recae en su utilidad en el mundo globalizado en el que nos ha tocado vivir. Aunque aún no lo sepan, aprender esa valiosa lección con 14 años, les va a servir para derribar barreras psicológicas contra las que todavía muchos adultos siguen batallando.

Los museos “estrella” de esta movilidad europea en Wolfsburgo, hilos conductores de toda la experiencia, han sido el Autostadt, una espectacular “ciudad de los coches” que Volkswagen creó en en el año 2000, los antiguos pasos fronterizos de Hötensleben y Marienborn, y el Centro de Ciencias Phaeno, un museo interactivo en el que todo se puede experimentar.

Nuestros recuerdos de estas actividades son fantásticos. Autostadt recibe dos millones de visitas al año y ahora entendemos el porqué. Además de la calidad de las instalaciones y los automóviles en exhibición, el concepto del complejo va mucho más allá que el de un simple museo de coches. La historia y la vanguardista tecnología alemana se unen en este lugar para conmemorar el nacimiento de Wolfsburgo, una ciudad que debe su fundación a la marca automovilística Volkswagen. 

La historia reciente de Alemania ha sido determinante no solo para Europa, sino todo el mundo, sin embargo, la mayoría de alumnos que acudió a la movilidad no está familiarizada con aquel orden internacional polarizado en dos grandes bloques. Los anfitriones organizaron una visita guiada por la antigua frontera de Helmstedt-Hötensleben, en la que los alumnos se aproximaron a conceptos como los de comunismo y capitalismo, entre otros. La visita guiada concluyó en el paso fronterizo más grande e importante de Europa hasta 1990, el de Marienborn. 

La ciencia también ha sido protagonista de este intercambio europeo. Patrocinado por Volkswagen, el Centro de Ciencia Phaeno está especializado en la divulgación científica de la física, la química y la biología a niños y jóvenes. Su metodología se basa en la experiencia; la ciencia se toca. Los estudiantes disfrutaron en especial de este museo, el cual se construyó en la década de los años 50 con el objetivo de dinamizar la vida cultural de la ciudad de Wolfsburgo.

La sinergia emocional e intelectual que se ha creado entre los profesores y alumnos es el cimiento que asienta el proyecto MUSEums, una iniciativa que comenzó en 2017 y a la que aún le quedan tres movilidades más: Belfast, Sevilla y Estocolmo.